教学过程是否仅是一个“传授”的过程，这是教学理论研究需要深入讨论的问题。有的学者认为，教学是“由教师教学生现成知识”和“教师教授知识，学生承受知识”。诚然，传授是教学过程基本要素，但是用“传授”能否概括教学过程的全部内容呢?本文从课堂学习理论的发展…

现有中小学教育科研评审体制基本上是参照大学、专业研究机构的科研运作方式建立起来的，整个研究的程序大体如下：第一个环节是课题申报，学校或教师要将自己待研究的课题以研究计划或方案的形式体现出来，这些课题可能来源于科研管理部门发布的课题名录，可能来源于学…

一、问题就是课题 　　对于很多教师来说，搞教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，教师们要研究的课题俯拾即是。中小学教育科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教学服务这个根本上，因此老师们在教育教学…

随着“教师专业化”、“行动研究”、“校本研究”、“科研兴校”、“反思性教学”、“教师成为研究者”等教育观念的流行，越来越多的中小学校开始与大学教育研究者一起开展“合作研究”。在与中小学教师“合作研究”的过程中，不少大学研究者鼓励教师留心收集自己的研…

一、关注人的生命发展的教学价值观 教学缺乏对人的生命发展的关注，是传统课程实施的根本缺陷。传统课程实施认为教学是一种特殊的认识活动；教学目的过于强调对知识的认知，忽视了认知以外的情感、态度及价值观等其他目的，忽视了人的生命发展的多种需要；教学内容恪…

一、提问的意义 学习的过程，其实质是学习者不断地“生疑----质疑----释疑”的过程。南宋理学家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。”因此，“疑”是学生学习的关键。只有疑，学习者才能积极思考，去质疑、释疑，在不断生疑、质疑、释疑过程中，才能“创新”。亚里士…

一、对校本教研的认识 １、何谓校本教研 “校本（ｓｃｈｏｏｌ-ｂａｓｅｄ）教研”是一种融学习、工作和科研于一体的集体性教师活动，是基于学校的、以学校教师为主体进行的教学研究活动。课程改革对于教师而言，是自我新生。每一个教师都需要积极地从新课程中寻找…

一、传统教学中学生主体性的缺失和忽视 “现代课程理论，因为受到系统分析的影响，把学生的培养视为机器生产的输入和输出过程，其结果是造成了人格的分裂，或导致非人性化，而不是促进其自主性的发展。”①克里巴德对“现代课程理论”的批判不仅命中了当时课程理论的…