第一，符合实际、有借鉴意义的指导或交流学习课。 现在有一种情况，调研课基本上是 “ 课件 + 合作 + 讨论 + 游戏 ” 的模式。在他们看来：似乎没有课件就不符合新课程的要求，就不算调研课；似乎没有合作讨论就不能体现学生的主体性；似乎没有游戏就是沉闷的课堂，…

一、当前我国信息技术与课程整合存在的主要问题 1．认为信息技术与课程整合就是把信息技术课程与其他学科课程融合在一起，以便在学习其他学科课程的同时能更有效地学习信息技术；2．把信息技术与课程整合和计算机辅助教学（CAI）完全等同起来，认为只要在课堂应用了…

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习，其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取…

一、教育信息化的要素与本质 教育信息化从表现形态上看有两点，即信息资源的利用和信息技术的应用。 信息化的本质到底是什么？从社会发展的角度看，信息化的本质就是实现信息与知识共享。从全社会的范围来看，是实现整个社会的信息与知识的共享，提高社会的智能。从…

一、树立课程意识对当前教学改革具有特别重要的意义 新课程改革，是为了全面贯彻党的教育方针，突出学生创新和实践能力的培养，为学生全面发展奠定基础。从 20 世纪 70 年代，就开始了轰轰烈烈的教育教学改革实验活动，但大量事实表明，以往多年的教育教学改革没有触…

一、评课要以被评者为主体，体现主体原则。 新课程的三维目标，评课的教学效果都要通过被评者来实现。因此，评课时要以被评课者为主体，体现主体性的原则。所以，我校这几年评课时，先让被评课者评说自己的课：说他们自己对本节课的想法和构思，评讲课后的成功与得失…

一、营造民主氛围： 宽松民主的人际关系，有利于增强师生互动的有效性，激发学生质疑问难的兴趣，而权威或放纵的方式对学习都有不利影响。教师要注意以情激情，善于创设平等、自由、相互接纳的探究氛围，在师生之间、学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，并在…

研究性学习会不会影响学科知识教学 学科知识教学以传授书本知识、获得间接经验为主，目的是帮助学生掌握学科的知识点和知识体系。但是学科教学比较封闭，较少与学生生活和社会实践相联系，传授的知识往往是死的，有时甚至是过时的，学习的方法是把这些死的知识记忆下…