第一步：知识储备 这是理性智慧的储备，一般包含：教育教学的理论知识和学科的专业知识。 通常这类知识的获得主要有两种途径：一个是各种层级的培训；一个是教师的自学，这是教师获取理性智慧的最主要途径。为引导、督促教师自觉学习新课程，我校推行了“三个一”…

1、教学型研究（日常性教研）。 这种研究一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式多以教研组、备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式，研究成果的主要呈现样式是文本的…

1、以新课程实施为教学研究的导向 在教学研究上，我们应重视对新课程标准的学习，重点开展对新教材教学实施的研究。如教师角色应如何转变、新课标要求下应如何组织课堂教学等。 2、以学校为教学研究的阵地 以学校作为主要阵地开展教研活动，注重个人学校实际问…

运用校本教研办法，促进课堂教学改革以校为本的教学研究是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究，其特点可概括为“教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究，只有这样，教师才能理直气壮地“开展自己的教学研究”，“解决自己的教学问题”，“发表自…

一、校本教研产生背景方面的研究问题 这一问题包括校本教研产生的理论背景和校本教研产生的实践背景或现实背景。前者基本上统一在人本思想和权利平衡两个问题的认识上。校本教研实际上体现了一种教育民主化的进步思想。这种思想是人类民主文化发展的必然反映。后者…

面对新课程改革的实施和全面推进，学校和教师的教学和教研所面临挑战越来越多，参与教学研究的对象仅限于教科研员和骨干教师，难以满足课程改革需求。让每一位教师都参与进来，成为新课程的实践与研究的双重角色，才能让新课程的实施得以真正落实。为此，许多地方纷纷…

撰写教育科研论文，选题很重要。一个恰当的、有新意的选题，不仅能够反映研究者的科研功力，有利于产出高质量的研究成果，而且具有“邀请性”，能够激发读者的阅读兴趣。好的选题，既取决于研究者的相关知识储备、对研究动向的关注以及求新的研究态度，更得益于良好的…

一、选题思维策略的内涵 简单地说，选题思维策略就是研究者处理、加工研究对象的思维方法。但凡研究，都有所研究的对象。但是只有研究对象，还不能构成研究的选题。明确研究对象只是选题的第一步，这一步仅仅设定了所要研究的领域，或研究的一个面或一个点。明确研…