教学之窗
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2015-12
一、何为校本课程? “校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。“校本（school-based）”的含义是什么？从英文字面来理解，校本课程是“以学校为本”、“以学校为基础”。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓…
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07
2015-12
高效课堂评价一节课，一般关注四个“度”，即自主的程度、合作的效度、探究的深度、生成的高度。除了这四个度，还可以看看学生有没有五个“一”，即一次精彩的展示、一次巧妙的生成、一次得意的发现、一次真实的感动、一次会心的微笑。五个“一”和四个“度”可以简称…
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07
2015-12
所谓大型学校，指的是办学规模大、教师人数多的学校，这在目前各地都比较普遍，其教研组、备课组的建设成为学校学科建设的关键，同时也是教师专业发展的重要途径，因而被日益重视。笔者试对此作出一定的分析。 一、大型学校教研组、备课组建设的现状 1、大型学校…
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01
2015-12
基础教育课程改革，将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习显得比以往任何时候都更加重要。如何建立以校为本的教研制度，把学校建构成一个学习型的组织，这项十分紧迫的任务摆在了每一位教育工作者面前。 校本教研兴起的原因及背景 …
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2015-12
一、什么是校本教研 （一）校本教研的概念 教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究的主体…
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2015-11
校本教育研究，就是以校为本的教育研究，它以学校的教育教学实际问题为研究对象，以解决这些问题为目的，涵盖学校发展、教师发展、学生成长、课堂教学、课外活动等等。教师所从事的教育研究主要就是校本教育研究。通过教育研究，达到教学和谐、师生和谐、师师和谐、生…
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2015-11
一些学校存在着这样一种奇怪现象：有的教师常有教研文章发表于各大报刊，但教学效果却非常差；有的教师教学成绩名列前茅，但却没有任何一篇教研文章公开发表。作为学校，应该在管理中解决“教”和“研”之间的矛盾，促进它们和谐发展，使能研的也能教，能教的也能研。…
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2015-11
一、以校为单位，设立教师读书班，以此为载体，广泛开展校本教研，切实解决教学过程中临时发生的一些问题。 1、教师要提高教学水平，首先，必须读书，读课标、读教材、读教辅资料、读专业原著，学校不仅是学生读书的地方，也应该是教师读书的地方，“腹有文章气自华…
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2015-11
一、避免两极分化 纵观我们的教育教学，“两极分化”现象也程度不同地存在着。例如课堂提问，有些老师往往对成绩好的学生宠爱有加，公开课提问、探讨课提问、平常提问，几乎节节课提问。在这些老师眼里，似乎只有向这些“尖子生”提问，才能营造活跃的课堂气氛。每…
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2015-11
在同课异构中，“构”是核心、基础和灵魂;“异”则强调变化、发展。不同的教师受自身教育理念和教学经验等因素影响，各自的教学设计具有个性化特点，呈现出五彩缤纷的效果。教学规律和教学内容的共性决定了同课异构的“同”，教学环境因素的不同和不同教师的教学个性…