一、避免两极分化 纵观我们的教育教学，“两极分化”现象也程度不同地存在着。例如课堂提问，有些老师往往对成绩好的学生宠爱有加，公开课提问、探讨课提问、平常提问，几乎节节课提问。在这些老师眼里，似乎只有向这些“尖子生”提问，才能营造活跃的课堂气氛。每…

在同课异构中，“构”是核心、基础和灵魂;“异”则强调变化、发展。不同的教师受自身教育理念和教学经验等因素影响，各自的教学设计具有个性化特点，呈现出五彩缤纷的效果。教学规律和教学内容的共性决定了同课异构的“同”，教学环境因素的不同和不同教师的教学个性…

基于对语言教学本质的思考，教学概念可分为理论一哲学、科学一研究、艺术一手工艺三个类别:理论一哲学教学观认为教学基于一定的理论和价值观，即对教师、学生、教学环境的看法;科学一研究教学观认为教学基于实证调查研究;艺术一手工艺教学观则强调教师的自我评估、反…

（一）突出教学目标的发展性 人的发展是教学追求的终极目标与核心，致力于人的发展的教育才是真正的教育。发展，就要提升人的地位，显示人的价值，开发人的潜能，昭示人的个性。现实的教学重知识轻能力，重结果轻过程，重掌握轻发展，过分关注课本知识内容的精确输出…

二十一世纪基础教育的本质特征是全面提升学生的整体素质，培养学生全面发展的各种能力，而这个目标的实现，必须以强基固本为基础，以挖潜促能为根本，必须以课堂教学为主渠道，着力实施素质化课堂教学改革工程。随着我县基础教育课改实验的全面推进和逐步深入，科学实…

从微观角度看，分别对待理论研究和实践研究，至少学校顺利开展研究活动是有益的。从宏观角度看，教育研究其实又难以做如此的分类。一个完整的研究过程本来就应该包括这样三个阶段：一是搜集资料阶段，这个阶段有假说，有验证的实施，但还没有结论。这个阶段的工作一般…

一、什么是文献和文献检索(what) “文献”一词在我国随着时代的发展而有着不同的涵义，它最早见于《论语-八佾》：“文献不足故也”。朱熹注：“文，典籍也；献，贤也。”古人以“文”为典籍记录，“献”就是贤者所讲的话。在我国《文献著录总则》中把文献的现代定义…

一、异议的实质 在与学生交流的过程中，经常可以听到学生对老师教育教学的方式方法提出的异议。学生表达异议的方式多种多样，学生可能直接说对老师或者学科没兴趣，也可能借口其他。这些异议有可能是真的，也有可能是假的。但即使是假的异议之后也常常往往隐藏着真的…