一、读书研修法 读书是教师专业成长最方便、最快捷、最有效的手段。读书对教师来说更具有特殊意义。书籍是教师创新的源泉，书籍是学校中的学校。读书让教师超凡脱俗，读书让“经师”成为“人师”，读书让“庸师”成为“高师”。在新课程背景下，教师要重点读好以下几…

何谓生态校本教研？ 在这里，“生态”是指系统之间、系统内部各要素之间一种和谐共生的状态。“生态校本教研”就是教研工作的外环境（学校的其他工作）与内环境（教研本身诸要素）之间以及内环境各要素之间能够建立起一种自然的、健康的、合规律的、相互支持、互促互…

（一）案例分析法 1、案例分析法的含义 “案例法”是研究者如实、准确记录某一时间发生、发展、变化过程并进行分析、研究的一种方法。“教学案例”描述的是教学实践。“它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” …

一、进一步落实教研组活动 教研组如何更好地发挥作用，教研组应该有怎样的地位，教研组长应该有怎样的权利与义务，通过怎样的方式才能更好地开展工作。这些问题没有得到完全解决，没有指导到位，要求不明，保障不力，检查不到位。据了解目前教研活动的开展大多靠教…

一、什么是案例？ 一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述的，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的。一个…

校本教研指导是指专业研究人员（各级教研员、大学教师）及第一线教科研骨干教师对学校教研工作的理论指导和引领，它既是理论对实践的指导，也是理论与实践之间的对话，更是理论与实践关系的重建。校本教研指导是推进校本教研向纵深可持续发展的重要保证，是提升教师教…

新课程改革实验以来，广大老师对以往和眼前的教研活动进行了回顾、对照和反思。广大一线教师普遍厌烦“大话教研”、“形式主义教研”、“表演教研”等功利性的教研，喜欢“实在一点、好用一点、好学一点”的教研。以下几种教研方式是老师们在平常教研活动中比较喜欢的…

随着新一轮课程改革由点及面地展开，教师的教育观念､教学行为正在经历着一场猛烈的冲击。为此，他们迫切需要非常实际的､具体的帮助与指导。这无疑需要校本教研的有效跟进。然而，传统的集中式教研因其活动次数少､时间安排紧､教研内容杂､教师互动不足，早已显得力…