一、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好 课题研究选题要突出一个“微”字，切入点越小越好(但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质。 微，即细小。课题研究应多着眼于教学细节，关注微观层面的教学现象、事件，针对教育教学实践中遇到的一个现象、一…

近年来，随着新一轮课程改革的深入推进，人们更加关注教学的有效性问题。笔者认为，要切实提高教学的有效性就离不开有效教研的支撑。但现实中，落后的教研活动方式阻碍了教学有效性的提升，影响了教师的成长。那么，如何提高教学的有效性呢？ 集体备课 有效教学的孵…

学校组织教师进行校本教研活动是一种反思性学习、研讨、实践的合一行为。在实际操作中，构建和运用“设例定题---研讨反思解题---新课例实践”模式开展活动，是促进教师课堂教学能力提高的有效办法。 课例定题就是以教师的课堂教学为范例，通过听课发现教学问题，把…

第一步：知识储备 这是理性智慧的储备，一般包含：教育教学的理论知识和学科的专业知识。 通常这类知识的获得主要有两种途径：一个是各种层级的培训；一个是教师的自学，这是教师获取理性智慧的最主要途径。为引导、督促教师自觉学习新课程，我校推行了“三个一”…

1、教学型研究（日常性教研）。 这种研究一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式多以教研组、备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式，研究成果的主要呈现样式是文本的…

1、以新课程实施为教学研究的导向 在教学研究上，我们应重视对新课程标准的学习，重点开展对新教材教学实施的研究。如教师角色应如何转变、新课标要求下应如何组织课堂教学等。 2、以学校为教学研究的阵地 以学校作为主要阵地开展教研活动，注重个人学校实际问…

运用校本教研办法，促进课堂教学改革以校为本的教学研究是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究，其特点可概括为“教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究，只有这样，教师才能理直气壮地“开展自己的教学研究”，“解决自己的教学问题”，“发表自…

一、校本教研产生背景方面的研究问题 这一问题包括校本教研产生的理论背景和校本教研产生的实践背景或现实背景。前者基本上统一在人本思想和权利平衡两个问题的认识上。校本教研实际上体现了一种教育民主化的进步思想。这种思想是人类民主文化发展的必然反映。后者…