教学之窗
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2015-07
（一）案例分析法 1、案例分析法的含义 “案例法”是研究者如实、准确记录某一时间发生、发展、变化过程并进行分析、研究的一种方法。“教学案例”描述的是教学实践。“它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” …
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06
2015-07
一、进一步落实教研组活动 教研组如何更好地发挥作用，教研组应该有怎样的地位，教研组长应该有怎样的权利与义务，通过怎样的方式才能更好地开展工作。这些问题没有得到完全解决，没有指导到位，要求不明，保障不力，检查不到位。据了解目前教研活动的开展大多靠教…
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2015-06
一、什么是案例？ 一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述的，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的。一个…
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29
2015-06
校本教研指导是指专业研究人员（各级教研员、大学教师）及第一线教科研骨干教师对学校教研工作的理论指导和引领，它既是理论对实践的指导，也是理论与实践之间的对话，更是理论与实践关系的重建。校本教研指导是推进校本教研向纵深可持续发展的重要保证，是提升教师教…
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23
2015-06
新课程改革实验以来，广大老师对以往和眼前的教研活动进行了回顾、对照和反思。广大一线教师普遍厌烦“大话教研”、“形式主义教研”、“表演教研”等功利性的教研，喜欢“实在一点、好用一点、好学一点”的教研。以下几种教研方式是老师们在平常教研活动中比较喜欢的…
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23
2015-06
随着新一轮课程改革由点及面地展开，教师的教育观念､教学行为正在经历着一场猛烈的冲击。为此，他们迫切需要非常实际的､具体的帮助与指导。这无疑需要校本教研的有效跟进。然而，传统的集中式教研因其活动次数少､时间安排紧､教研内容杂､教师互动不足，早已显得力…
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2015-06
反思是一个以“我”为主的过程，是一个否定之否定的过程。这个过程以研究者自己的研究问题为中心，以内省为基础，注重批判性与建设性的结合，促使问题的认识与解决不断向前推进。 校本研究中的反思是研究者针对自己认识问题、解决问题的定位、过程、方法与结果进行的…
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15
2015-06
一、什么是校本教研 校本教研是“建立以校为本的教学研究制度”的简称。 是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。 校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，将教师的日常教学、教学研究、在职培训有机地结合起来，使教学研究成为教师的…
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01
2015-06
一、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好 课题研究选题要突出一个“微”字，切入点越小越好(但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质。 微，即细小。课题研究应多着眼于教学细节，关注微观层面的教学现象、事件，针对教育教学实践中遇到的一个现象、一…
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01
2015-06
近年来，随着新一轮课程改革的深入推进，人们更加关注教学的有效性问题。笔者认为，要切实提高教学的有效性就离不开有效教研的支撑。但现实中，落后的教研活动方式阻碍了教学有效性的提升，影响了教师的成长。那么，如何提高教学的有效性呢？ 集体备课 有效教学的孵…