很多学生在考试之后“懊恼不已”，因为很多本应该会做的题目却没有拿到一定的分数，这就是大家常说的“会而不对”的现象。有的考生觉得是粗心大意导致，有的觉得心理压力大导致，也有的觉得自己表达不到位所致等等原因都有。考生一直想避免这个情况，现实中，多数考生…

一、传统“灌输式”教学模式的影响 目前中学英语教学中存在的主要问题是一部分教师仍把学生当作知识的“容器”，而不是学习的主人，整节课满堂灌，而且教学方法单调呆板，练习机械重复。课堂上，教师花大量时间进行语法知识的分析讲解，轻视对学生综合运用能力的培养…

信息技术与英语课程的整合，就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构…

一、常规的听课评课 常规的听课评课对上课教师的教学活动记录、评价、讨论，把握一定的教学方法、方式、方向，统一本教研组教学思路。听课评课包含三个方面： 1、认真记载教师教学过程：记好听课时的第一手材料， 通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种…

一 、学生有效学习的心理分析。 有效学习是指在一定条件下，一 定单位时间内学生投入学习中能有效完成学习任务的程度。有效学习的反面就是无效学习，有效学习与无效学习都是学习的两个组成部分。有效学习与学习效率成正比，有效学习程度越高，学习效率就越高。我们观…

优秀学生在群体中的作用是无法取代的。他们可能是全班同学的凝聚点，有着强烈的“向心”作用，成为众多同学努力追求的目标和方向。 　　80年代初，斯腾伯格就提出作为优秀学生是以下三种成分相互优异发展的结果，这三种成分即：（1）元成分，即解决问题过程中的拟定…

一、说课的涵义、理论依据及作用 ⑴涵义 说课是教师按照素质教育的要求，依据课程标准、教学理论，对教学内容、教学目标、教学方法、教学程序等进行创造性设计和阐述的一种教研形式。 ⑵理论依据 德国控制学者弗兰克博士于1962年提出的教育控制论是说课的理论依据。…

一、积极创设情景实施探究性学习 教学情境设置适当则可以优化教学效果,引导学生在良好的教学情景中去积极主动、有机融合学习生物知识,从而充分发挥出学生的探究思维及探究兴趣。教师在教学情境中应该巧妙地穿插文字以及教学资料图片,也可以通过录像以及PPT课件来创…