随着基础教育课程改革的逐步推进，英语教师的专业发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师培训工作量大、面广，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，探索建立与新课程相适应的校本教研方式显得尤为重要。

一、英语校本教研的内涵

 要从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体英语教师共同研究，达到解决问题、提高质量的目的，即“在学校中，通过学校，为了学校”。

二、英语校本教研的方式            

 在促进英语教师成长的校本教研活动中，需要综合运用多种不同的方法，才能对教师群体形成合力，并产生功效。英语教学中的校本教研可以采取以下几种方式。

1、专题式

 专题式英语校本教研主要有以下两种形式：(1)学术专题报告。学校可以邀请一些专业研究人员来校作学术专题讲座，使教师接受新的课程理念；也可以外派教学骨干参加各种专题的学术会议，然后建立一个由骨干教师组成的“先导小组”，内化理念后向其他教师传播新的教育教学思想。(2)专题式研讨。“先导小组”成员与其他教师组成学习共同体，以新课程标准和新教材为研讨内容，重点解决新课程理念与教学实践相结合的问题。

2、行动研究式

 行动研究式的英语校本教研要求教师的研究立足于学校教育教学实际，从问题出发，从自身的需求出发，做到教学和研究合二为一，变解决教育教学问题的过程为教育教学研究的过程。行动研究是一个开放的系统，是一个不断循环渐进的过程，即教师发现教学实践中的问题，制定解决问题的方法、策略和步骤，采取有效的行动；行动结束后对实际效果进行评价和反思，进而又发现新的问题，制定新的行动研究计划……。教师就在这样一个循环渐进的过程中得到锻炼和成长。

3、对比式

 在对比式的英语校本教研活动中，同一教学内容由两位或更多位教师来讲授，先通过对每节课的深入观察、比较和分析，提出改进建议，再通过反思来提高教师的教育教学水平。对比式校本教研还可以由教研员与教师讲授相同内容的课，教研员上完课后要为听课教师作自我评析，包括课前说(教学设计)、课中说(教案执行情况分析)以及课后说(上课后对课前和课中的反思)；然后，教研员与教师一起对两节课进行对比、分析、研究和评析。

4、案例式

 案例式英语校本教研就是运用一个教学案例来说明蕴涵其中的教育教学原理。编写案例要注意以下四点：(1)培养教师自身的洞察力。教师要从分析教学任务的目标出发，多方面地获取有关信息，做教学的有心人。(2)交代教学背景。因为任何一个教学案例都有它特定的时空背景。(3)要分析案例的价值。每个教学案例都充满了教师决策时的理念与困惑以及为此所作出的多种诠释或理论阐述。(4)发挥案例的作用。教师除了自己编写案例外，还要注意研究他人编写的案例。开展教研活动时，各位教师拿出各自的案例，展开交互式讨论和开放式探究，以提高自己分析问题和解决问题的能力。另外，通过编写和研究案例可以促使教师反思自己的教学，同时还可以分享同伴的经验。案例是理论和实践的桥梁。众多的案例为教育学、心理学和课程论提供了佐证。案例是解决具体教学问题的一把钥匙；案例是教师业务进修的一架梯子；案例是教师学习理论和研究理论的一块肥沃的土壤。

5、问题会诊式

 问题会诊式英语校本教研是指利用多方面的力量，共同研究，并解决教育教学中出现的疑难问题。对学校的发展而言，可以通过邀请有关专业研究人员来学校听课、与教师座谈以及进行问卷调查等方式对学校进行全面了解，对存在的问题进行诊断，从众多问题中梳理出有价值的课题加以研究。就教师的发展而言，可以通过向学校骨干教师(也可以是专业研究人员)咨询，了解教育教学中的问题，并请专家加以诊断；也可以请其他教师同行听课，集体会诊，发现自己教学中的问题，并找出解决问题的最佳途径。

6、观摩式

 观摩式英语校本教研通常指某位教师依据一定的教学理论上示范课，其他教师观摩，课后与其他教师共同切磋和进行反思，最后由教研员(或专业研究人员)归纳点评。由于新的教学理念变成了教学实例，转化成了教师的教学行为，加之授课教师与听课者面对面的交流和沟通，新理念下的教学行为容易得到大家的认同和理解，教师不仅知道怎样做，还知道为什么这样做。除现场观摩外，教师还可以观看有关示范课的录像，观看时可采用微格回放的方式，就上课的精彩片段或“败笔”进行回放，让观摩者认真研讨，剖析教学中的成功经验和存在的不足。在观看录像的过程中，专业研究人员和教师一起边看、边评、边议。观摩课能促使教师多听、多想、多问和多做，通过反思、感悟和行动来增进对新课程理念的把握，提高实施新课程的能力和水平。

7、沙龙式

 沙龙式英语教研旨在为教师营造一种宽松的环境，形成一种开放的研究氛围，建立一种有利于促进教师合作和发展的学校文化，组建一个学习共同体，鼓励教师独立思考，张扬个性，敢于发表与众不同的观点。

 随着新课程的进一步实施，更多的英语校本教研方式还将会被发掘和创造出来，进一步实现英语教师的专业成长，有力地推进英语新课程改革。