一、积极探索校本培训的方式，开展丰富多彩的校本培训活动。

校本培训具有灵活性与多样性的特征，其主要方式有：

（一）按参与对象分

1、专家指导式。

 根据学校的特点和学校的发展规划，通过“合约”的方式，邀请培训机关的有关人员定期来学校开展咨询、研讨活动。学校也可向培训机构提供培训信息，传达学校的需要，由培训机构有针对性地进行设计，并亲自到学校进行实地培训，各专家与所培训的学校直接挂钩为该校的教师提供咨询，也可与该校教师共同参与研究，在研究的过程中引导和培训教师，这样既实现了校本培训，又在教育专家指导下达到“科研兴教”、“科研兴校”的目的。

2、小组研究式。

 各校都有各科教研组，各教研组本身就有各阶段的专题研究或专题课题，也有教科室引导下的各课题研究小组，各小组在具体研究课题的过程中，既要有充分的实践过程与经验总结，又要查阅大量的有关资料，有时还要与他校教师共同进行教研，在其实施的过程中，教师本身的素质就在其研究、学习的过程中大幅度提高，实现教师培训过程，而且这种方式更可体现各教师的个人兴趣，也更易使教师自主进行学习与交流，其教研成果与教师素质同步提高。

3、优秀教师帮带式。

 优秀教师帮带式在各校中已广泛存在，新教师在到学校后与优秀教师“师徒”的帮带是最常见的一种；另外，各教研组在进行教研活动的同时，优秀教师的示范课，以及薄弱教师的汇报课就是进行教师培训的一种途径；学校还可以开展优秀教师的专题报告的形式，使优秀教师的先进教育观念、教学方法与具体实践的事例的方式在广大教师中形成反响，而且其示范性就在身边，更具有真实性，增强可信度和可行性。

（二）按操作方式分：

1、以会代培

 要有计划、有步骤地分层次组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、专家演讲会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。以学校为基地，可组织一年一度的教育教学经验交流会、学术研讨会、现代课堂教育教学技术展示会等，让教师们在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上，进一步激发积极性和创造精神。

2、以研代培

 组织教师参加各级各类教育、教学研究活动，能促进教师不断提高反思、学习、研究的自觉性和增强创新意识及创新能力。学校应要求教师自主、自立、自选研究课题，从小课题逐渐做大并向高层次发展。要让教师人人有课题研究，个个有奋斗目标，根据自己的条件和能力积极投身年级、校级、县市级、省级甚至国家级课题研究活动，通过教研、科研活动，以研促学，以研促培，以研促改，促进教师整体素质的普遍提高。

3、以课代培

 教育教学改革的主阵地在课堂，让教师通过课堂教学实践锻炼和提高自身素质是十分重要的。抓好新老教师的说课、听课、看课、献课、赛课、评课等活动是促进教师快速成才、永葆教育青春的重要环节，应提倡新教师要上好合格课，经验丰富的教师要上好示范课，教师通过集体备课组间相互听课、学科组内的研究课、校级示范课等的观摩学习，积极探索适应当代学生心理、生理和时代特点的新课型和新模式，不断地改进课堂教学和提高课堂教学质量。学校应定期组织教师参加各级赛课和评课活动，尤其要以学校学科组为基础，开展交叉听、评课活动，大练教育教学基本功，大面积提高教师素质。

4、以结对代培

 年轻教师思想活跃，接受和掌握新知识快，但缺乏经验，中老年教师经验丰富，但易趋于保守，通过教师新老结对，能相得益彰，充分发挥各自特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的过程，年终进行检查、评估验收和奖励。

二、抓实校本培训的管理，形成制度，激发教师参与校本培训的激情。

 为适应基础教育改革与发展的需要，要结合学校发展的目标和要求，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师的专业化发展，使教师尽快转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，在校本培训中要抓好管理，并形成制度，不断激发教师参与校本培训的激情。

 校本培训可实行学分管理。学校规定各种培训的学时学分，培训者做好校本培训笔记，积极参加学校组织的各类教研活动，各教研组长如实、准确、公平将每位教师的参与情况记载下来，学期末，根据教师参加培训的五项学分之和计算出每位教师校本培训得分，再根据各组个人得分计算平均分，用每人的得分除以平均分再乘以绩效考核教研总分得出个人绩效考核分值。

三、结合学校实际制定校本培训的考核办法，形成常规，有效促进教师专业化成长。

 学校的校本培训工作主要以提高教师专业化发展为目标，通过组织教师参与教学研究，建立相互学习、相互借鉴的平台，不断提高教师的专业素养和教学能力，从而更好的驾驭课堂，促进学生全面发展，但实际上，教师对校本培训认识不足，理解不透，有部分教师甚至存在抵触心理，也有的“出工不出力”不认真对待，为确保校本培训的顺利进行，在校本培训的过程中，要制定完善的考核办法，引导教师正确认识培训的重要性。

四、校本培训中应注意的问题

 校本培训的方式虽然有很多，但无论哪种校本培训方式，在培训当中，都需要注意以下几个方面的问题：

1、事先应注意调查教师面临的问题，探寻教师的实际需求

 校本培训最大的特点在于能够根据教师的实际需求安排培训活动，培训的结果可直接用于教师教育教学质量的提高。对教师的实际需求的细致把握，是决定校本培训效果的关键所在。在培训中，至少可以运用这样一些方式来调查教师队伍中存在问题及实际需求：一是召开座谈会，与教师座谈，与学生座谈，了解双方对学校教育教学的认识和困惑。二是发放问卷，发放问卷的对象可以是所有教师，也可以是部分教师以及部分学生。由于参加座谈的仅仅是少数教师和个别学生，不能说有典型性和代表性，这样，问卷就在一定程度上弥补了对面上情况缺乏了解的不足。三是现场观察与记录，比如通过听课其实地把握课堂上教师的行为表现以及学生的行为方式，在教学第一线把握教师所存在的问题。

2、精心制定校本培训计划，并按照计划进行培训活动

 一般地说，学校培训计划的制定，与学校发展规划和目标是相应的，首先有长期的培训计划，然后在此基础上把它具体化为每学期、每月的行动计划。每次培训活动之前，都应做周密的安排和布置。

3、培训中注意发挥校内教师的作用，调动教师参与的积极性

 校本培训在校内进行，它不仅只是培训场所的变化，更是培训观念与培训主体的变化。校内的每个教师在自已的教育教学实践中，都积累了或多或少的经验，那些经验比较丰富的教师也完全可以承担培训者的角色，以自已的现身说法与其他教师进行平等的对话与交流。培训当中，要注意激发教师自身的探求欲望，通过各种方式调动他们参与培训的积极性，如果他们在培训中是以被动学习者的身份出现的，培训的效果也就大打折扣了。

4、注意运用多种不同的方式、手段进行培训

 校本培训由于在校内进行，教师相互之间较为熟悉，为活动方式多样化提供了便利条件。课堂教学研讨、案例分析、讲座、经验交流等形式交叉进行，使培训始终与教师的实际需求联系在一起。要做到培训形式多样，培训组织者要明了校本培训到底有哪些方式可供运用，每种方式又有怎样的优长和缺陷，什么情况下适宜运用什么样的方式；同时，事先要准备好各种方式所需要的材料，比如，要开展讲座，前提是要把握讲座内容且至少写出讲座提纲等等。

5、注意对培训的效果进行评估和反思

 每次培训后，学校最好运用不同的方式对培训进行测评，如设计一些问题以问卷的形式发给教师，由教师做出回答，也可利用访谈的形式，了解教师培训后的感受以及进一步改进培训方法的建议等。培训的组织者要不断注意各方面的反馈信息，以便及时调整培训活动，另外也要加强对自身行为的反思，注意梳理培训中存在的问题，思考解决这些问题的对策，设计以后培训的思路等等。

 就总体而言，校本培训的探索在我国中小学中还只是刚刚起步，许多问题尚不清晰。我们期待着有更多的学校投身于校本培训活动，有更多的学校关注校本培训，通过校本培训为学校注入更多的活力。