语文课堂提问是教学过程必不可少的重要环节，它是根据教学目的、内容、要求而设置的，同时也是教师教学能力的集中反映、教学效果的体现。因此，作为一名优秀的教师，要会正确、合理地设置提问内容，这对提高课堂教学效果有很大的帮助。

    如何把握语文课堂教学的提问是一种教学艺术，它对语文教师的素质有着很高的要求。我们经常旁听一些教师的授课，发现许多老师的提问是没有目的的，达不到课堂教学应有的效果。那么我们该如何做好语文课堂的提问呢？

    首先，语文课堂提问要能激发学生思考的兴趣。兴趣是学习最好的老师，也是学习的动力。学生在说电视广告词的时候会口若悬河，滔滔不绝，而且兴趣盎然。为什么会这样？因为广告做得好，能引起他们的兴趣，课堂提问的设置也应该像广告词一样能够引起学生的好奇心，引导他们去思考。

    其次，语文课堂提问还要能够体现课堂教学的重点和难点。课堂教学不是无序的、漫无目的的，每节课都有它的目标任务，而这一节课的提问就要围绕着目标任务来设置。只有围绕这些，学生才能在思考的过程中掌握教学内容，才能够完成学习任务，达到教学目的。

    语文课堂提问是教师综合素质的体现，课堂提问内容的设置直接关系到课堂教学效果的好坏。既然课堂提问有如此重要的作用，那么，我们应该怎样提问呢？

    一、提出的问题要有一定的深度，能引起学生的思考

    班级里面学生的成绩参差不齐，所以教师所提的问题要把握好分寸，不能过于浅显也不能过于深奥。太简单的问题不能引起学生的思考，达不到教学目的；太深奥的问题学生答不上来，会打击学生的学习积极性。所以，教师在设置课堂提问时要二者兼顾，让学习程度差点的学生通过努力能够回答出来，让学习程度高的学生能够正确地回答。

    二、课堂提问要选择合适的时机

    把握课堂教学时间，选择合适的时机提问。及时提问往往收到意想不到的效果：上课开始时的提问可以集中学生的注意力；上课过程中的提问可以疏通和理顺学生的思路，引导学生的思维方向，开阔学生的思维视野；课堂快结束时的提问，可以消除学生的疲劳和麻痹心理。

    三、要注意提问的灵活性

    语文课堂的提问有很多种形式，而每一种提问方式的作用及所能达到的效果是不同的。课堂是千变万化的，学生在回答老师的提问时不可能全部正确，而会答非所问，或者干脆答不出来。因此，教师应根据情况变化，有针对性的提问，不能不顾课堂的实际情况，一味地用课前设计好的问题。

    四、及时对学生进行表扬和鼓励

    对于回答有创造性的的学生，给予赞美；对于回答正确的学生，给予表扬，尤其是那些有进步的学生；对于胆小怕羞的学生，给予鼓励；对于一时答不上来的学生，给予希望，希望下次能够回答好。只有通过不断提问，不断鼓励来培养学生的学习兴趣，才能让学生学好知识。

语文课堂的提问方式有很多种，下面简单介绍几种常用的。

    一、直接提问

    即就一个问题而作出的明确发问：“这篇文章的体裁是什么?文中的主人公是谁?”这种提问方式应用十分普遍。但是，它缺少趣味性，在一堂课里面如果运用太多会使学生感到枯燥，也会使课堂气氛不活跃。

    二、逆问提问

    即反向发问。例如《驿路梨花》一课，教师可以问：“文章开头的环境描写有什么作用?它和全文有什么联系?如去掉这些环境描写好不好?”这种逆向的提问能够激发学生的深层思维，有其他方式不可替代的作用。采用这种方式提问，教师要注意对学生进行点拨引导。

    三、对比提问

    即在提问中包含对比的意思，促使学生深入寻找事物间的相似点和不同点，从而有所发现，有所收获。《故乡》一文中关于杨二嫂的两次描写，年轻时的杨二嫂是“豆腐西施”，中年时的杨二嫂是“细脚伶仃的圆规”，教师可以问：“同是一个人，是什么原因让她变成这样?说明了什么社会现象?”教师也可以让同学们把少年闰土和中年闰土进行对比。这种对比提问能让学生发现矛盾，在比较中提高认识和鉴别事物的能力，养成分析问题的习惯。

    此外，还有绕道式、搭桥式、复述式、揭示式、选择式、诱导式等多种提问方式。课堂提问是一种艺术，教师要在自己的教学中努力使课堂富有生气，不断改革创新，使提问技巧日趋完美