一、以课题为突破口，推动学法教法革新

自实施新课改以来，许多学校都及时找准定位，树立走“科研兴校”之路，作为新课改弄潮儿的教师，应该抓住机遇，以课题为突破口，努力推动学法教法革新。为进一步深化贯彻新课改的理念，结合个人在课题研究中的主要任务，我们更注重情境教学法，努力提高课堂教学效益，精心设计情境的呈现方法。如借助语言描述、实物陈列、电教手段、任务卡片、多媒体技术、局域网传递等途径。教师要多利用电教手段、多媒体、局域网传递这三种手段，来激活学生的思维，点燃创新的火花，加强学法指导，促进相互的交流与合作，真正使课堂成为师生共同成长的舞台，成为教学不断生成的平台，竭力摆脱教师带着教材走向学生的教学模式，采用教师带着学生走向教材的教学模式，大胆尝试学生带着教材走向教师的教学模式。

二、更新教育理念，奠定课改理论基础

新课改需要理论指导，没有理论的课改是盲目的，只有掌握了先进的课改理论，才能避免盲目性，少走或不走弯路，才能发挥创造性。而教师是实施新课改的关键因素，直接决定新课改的成败。因此，自我充电，强基固本，显得尤为重要。

教师要在学习的基础上，利用信息技术技能，融入课堂，大胆整合，积极撰写经验总结、教学感悟或课例论文，或借助教育网站这个平台，建立自己的个人专题集，坚持写教育随笔。

本次课程改革的重要任务之一，就是要坚定不移地推进教师教学方式转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学和教育科研转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。

课题研究是个载体，是个平台，借助他，可以使教师进一步理清新课改的新思路、新理念，让教师更顺利地走进新课改、实践新课改。其实，每位教师都可以围绕课题可以作一点思考，那就是与自己所任教学科的整合。在我们呼吁面向全体学生的同时，也要呼吁全体教师借助科研，人人思考，人人实践。

新一轮的基础教育课程改革实验是一项前所未有的教育改革工程，没有现成经验和固定模式，这一路走来，就是靠紧紧依托教育科研，步步走进新课改。“战斗正未有穷期”。在浓厚的科研氛围下，在大力推进新课改的进程中，教师要以教育科研为舞台，不断探索、不断追求、不断创新，基础教育课程改革实验的明天才会更美。