随着基础教育课程改革的全面推进，教研工作步入了新时期。作为最基础的校本教研，如何扎实推进基础教育改革，全面实施素质教育，更是任重道远。然而，由于种种因素，校本教研只求形式，虚而不实现象长期存在。校本教研怎样才能有效落实，真正成为提高教师专业水平的途径，更趋于常态化。下面浅谈几点做法。

一、营造浓厚和谐的教研氛围

教研活动的实施者是教师，学校应立足本校实际，激发教师参与教研的热情与欲望，让教师对教研不是望而怯步，而是跃跃欲试，极力营造浓厚和谐的教研氛围，使每个教师都具有积极参与教研的意识，在体验教研乐趣的同时，自身的专业水平也得到提升。

1、激发“差异”资源。

教师的差异是一种资源，有年龄上的差异，业务水平的差异等。教研中可充分利用这些不同的“差异”资源，合理调配，取长补短，逐渐缩小距离，让教研在轻松愉快的氛围中进行。

  传统教学与现代化教学融合创新。俗话说：“新旧有观念。”传统教学有其优势，现代化教学更具时代先进性，教研中应鼓励新老教师在运用中去伪存精。传统与现代融合后，新的教学模式的产生便是一种创新，从而激发了年青教师与老教师各自的潜能。

2、合理搭配资源。

教研组的资源搭配要合理，才能使教研活动有效且高效进行。可强弱搭配，让较有能力的教师带领能力较弱的教师开展教研活动，互帮互助共同促进。也可强强搭配，这样的教研组活动可开展得更有深度和广度。自主选择搭配能使一些教师拓展教学空间，也未尝不是一种很好的搭配方式。

3、提供精神食粮。

实践必须有理论作支撑，学校要十分重视教师教育理论的学习，热心为教师购置教育专著、书籍或报刊资料，为教师新课程理念的形成与实践探索提供必备的精神食粮。

二、建立健全合理的教研制度

教研是推动学校整体改革的动力，必须有健全的教研制度，才可使教研有序地开展，真正落到实处。

1、完善的制度。

教研计划的制定，资料的收集，具体的措施等都必须形成严格完善的制度。教研活动可分为定期和不定期，教师可建立个人档案。

2、全员参与。

教研工作应作为教师的一项常规工作，每位教师都应积极参与，各施所长。或开公开课，或制作教具、写下水文、教学札记，撰写论文等，提倡“人人参与教研，人人都有收获。”

三、创建民主、竞争的教研平台

每次教研都应有专题或中心，然而，教师的能力有高有低。专题的确立太泛，重复的较多，缺少较高的研究价值。因此，在教研专题的确立上，既有统一提供，又有民主选择，多为教师创建民主的教研平台，给他们提供张扬个性的空间。

1、教研专题自主选择。

大多数教师独立确立教研专题确有困惑，需要引领。学校应针对学科的特点与新课标的要求，可提供一些教研专题供他们自主参考选择。在自主探索中，渗透新的教学理念，积极参与学科的教学研究，达到事半功倍的效果。

2、教研专题自我生成。

教研中可鼓励教师通过反思自己的教学过程，将遇到的疑难加以梳理，与课改同行，边教边研，边研边教，教研相融，在鱼与熊掌兼得中，生成教研专题。慢慢拓展其深度和广度。在自主的教学实践中，实施验证研究的初步成果，体味自我引导、自我成长的乐趣。

3、互动竞争，张扬教学个性。

有交流竞争才有各种观点的交锋碰撞。教学实践中应积极引导教师以共性问题和实际问题为切入点，展开平等坦诚的心灵对话与思想碰撞，通过反思领悟达成共识。在教师积极互动交流的同时，不忘引导教师根据自身的特点，慢慢形成自己独特的教学个性，并给予张扬的空间。

四、开展形式多样的教研活动

校本教研如果形式单一，教师难免感到枯燥乏味。因此，可定期与不定期相结合，采取灵活多样的形式，让教师在丰富多彩的教研活动中提高自身专业水平。

1、精品示范。

适时的示范与引领有时能使教师茅塞顿开，这些精品可以为：课例、论文、实验报告等。学校应积极通过电视、录像等媒体推广精品，使这些教研精品充分发挥示范与辐射的作用。

2、说课，现场诊断。

教学实践中常出现理论与教学实践脱离的现象。因此，应强化实践活动，增强亲身体验意识。多开展说课活动。说课也不必每次都是一节完整的课，或课前导入，或一个章节的教学均可。每次说课后进行现场“诊断”，整个环节围绕“听（看）、诊、改”进行。这种形式既可让当事者自我分析、矫正，追求最佳方案，从而教学水平得以提高，也能让其他教师从中受益。

3、说写教育故事。

教育故事就是教育教学中教师与学生、或学生与学生之间发生的故事。说写教育故事是一种教学研究的行动方式，没有教师的行动，便不会有教育故事。因此，应倡导教师不断地反思自己的教学实践，平时多留心自己的教学行为，并写在教育故事中，逐渐把自己较为得心应手的教学故事作为一种教学研究的行动方式，不断审察改善自己的教学生活，这将对自己专业成长起到积极的促进作用。

4、集体备课。

在校本教研中，每周可定期开展集体备课，重点讨论教材及教法。以新课改理念为本，结合实际，各抒己见，寻找教法与学法，设计教学环节，寻求最优化的教学方案。在交流与探讨中，自己的教案编写水平也会不断提高。

5、撰写教学反思。

心理学家波斯纳提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思应该是教研常态化的一种有效形式，它是教师反省、思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题。可以是教学成功的经验，也可以是失败的教训。学校应积极引导教师教学与反思相结合，从而促进专业的发展与自我成长。教师要自觉开展教学实践反思，寻求反思的有效途径，使教学反思落实到课堂。如，即时反思，在教学活动告一段落时，马上作反思，写“教后记”。反思教学行为，教学策略，或学生学习的过程等等，哪怕写一句话也行。同时还可定期开展教师教学反思交流会，让教师在交流中互相促进，共同提高。