培养学生用记录本积累语文知识的习惯
按照现代汉语词典的解释，习惯是“长时期逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”。这句话包含了习惯的几个特征，第一，
它不是与生俱来，而是靠后天养成；第二，它不能在短时间内养成，而是靠长期培养；第三，它既包括外在的行为，也包括内在的心理，
既可用于个人也可用于社会；第四，它一旦形成就不容易改变。
学习习惯丰富多样
,
而语文学习离不开语文基础知识的获取
,
评判一个人语文素质高低
,
人们常常会以诗书满腹、能说会道
,
下笔千言、一挥而就来衡量。诗书满腹、下笔千言就是语言积累丰富
;
能说会道、一挥而就是语文能力强。那么
,
说什么？写什么？其实
,
说的写的都是自己心中的积累。离开了积累
,
说、写就成了无本之木
,
无源之水。可见
,
要学好语文必须强调“知识积累
”。语文知识是分散在各篇课文或所阅读资料之中的
,
若只是听听看看而已
,
很容易出现知识的遗忘或缺漏。因此
,
中学生应该注重记录、巩固在学习过程中的重要作用，
从而积累吸收有关的语文知识。
由于习惯与“方法”可以说是孪生姐妹，互为“另外一个”，自然有很多相同之处。有些“方法”由于经常使用，时间一长，就会变成习惯，所以有的习惯本身也就包含有方法的因素。原本记录是是阅读的一种方法，但如果长期地反复地使用，以至上课时、阅读时、看到有用的知识时都会很自然地拿出笔记本来记，于是用记录本积累语文知识，就成了一种学习习惯。
一
、用记录本积累课内语文知识的习惯的培养
叶圣陶
先生强调
:
“知识不能凭空得到
,
习惯不能凭空养成
,
必须有所凭借
,
那凭借就是课本。”
因此
,
我们必须以教材为依托
,
以课堂为阵地
,
有目的、
有计划地把一些动作、
行为多次重复
,
不断强化
,
使其进入学生的潜意识
,
变成习惯性动作
,
让学生在较长时期的学习活动中形成积极的动力定型
,
以便更充分地开发自己与生俱来的潜能。教师可指导学生先从课内开始积累，使学生知道具体怎样做。
首先，教师可要求学生准备一本笔记本，作为专门的记录本。并让学生按顺序分成字词、成语、文言文、名言警句、诗歌鉴赏、文学文化常识、精彩语段摘抄等专题
,
并自制目录。把知识归纳成若干部分，便于分类整理、记忆、运用。
其次，这种技术性习惯的培养，在多数情况下，只要有自觉意识就可以做到。但由于学生此种意识缺失因而多未养成。从教学途径和方法上说，可先从课内开始。每节课上课前提醒学生拿出记录本，课上拓展的字词、补充的成语、名句等给适当的时间要求立即记录下来，每篇课文或每单元结束后布置学生及时归纳整理积累字词和成语。并提醒学生加以识记，一阶段后检测掌握情况。讲解课文时，要求学生在书上
“圈、
点、
勾、
划、
批注”
,
把中心句、关键词、过渡、照应和结构层次、主要内容以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来
,
并随时把自己的想法和质疑写在旁边。布置学生课后整理在记录本上，或更具体地写一点对人物、事件的看法。为了切实做到这点，在下节课讲授新课前，可指定两三名学生宣读笔记内容，交流评价，让学生有成就感，也是一种督促。这样引导学生边读边记录
,
就远比只用眼睛阅读理解记忆要深，又利于良好习惯的形成，实在是一举两得。
二
、用记录本积累课外语文知识的习惯的培养
高中语文知识是海阔天空、包罗万象的，语文知识的积累也是不可能一蹴而就，除了教师所授知识或课本中的知识进行积累
,
学生在课外阅读或其他途径所获得的知识
,
亦应要求及时系统地整理记录。再抽出一定的时间加以诵读、记忆。如此课内外相结合
,
不但积累知识
,
不断扩展知识面
,
且能提高语文学习的效率。
首先，要培养学生查找工具书，并记录整理的习惯。查找工具书
,
是语文学习的重要内
容。查找工具书
,
不仅可以学到很多教师讲不到的知识
,
还有助于准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法
,
可以了解许多历史故事、
字词来历
,
为写作提供原始材料。教师应要求每个学生都要准备必要的工具书
,
在课堂上教授工具书的使用方法
,
养成自然、熟练地翻检工具书的良好习惯。学生不仅要对课文中的生字、词及自己以为可疑的查找工具书
,
在阅读课外读物或生活中有不解或疑问之处
,
亦不妨使用工具书
,
务必做到彻底理解
,
匡谬纠误。更重要的是，不是查过就万事大吉，要随手记录到积累本上，加以归类整理。
其次，要培养学生阅读报刊书籍的习惯，并记录、思考。实践证明
,
语文水平的高低
,
往往与是否重视课外阅读有很大关系。语文成绩优秀的学生
,
往往是阅读广泛的学生。课外阅读是扩大知识范围、接受多种信息的重要渠道。教师应培养学生阅读一些优美的散文、诗歌及报刊杂志、科学读物等
,
能使学生开拓视野
,
丰富知识
,
接受各种信息。在保证正常教学的情况下
,
我还可以有计划地开设课外阅读指导课
,
培养学生阅读报刊书籍的习惯。比如每周五上午第三节课，带学生走进图书馆
,
指导阅读名著、诗歌、优美的散文
,
优秀的报刊杂志等。每周找一节自习课，让学生自带一本课外读物
,
自由阅读。关键要要求学生摘抄有用的语段，或优美动人，或诙谐幽默，或富有哲理，作为读书笔记写于积累本的“精彩语段摘抄”专栏
,
最好能在每个语段后写一点赏析或思考，能就看到的某个观点写出一篇短小的读书心得自然更好。精彩的段落记录在本子上，还应该提醒学生反复诵读
,
力求神会
,
有的还要背下来
,
印在自己的脑海里
,
以备为写作积累材料。这样在广泛阅读的基础上
,
养成摘抄、积累语文材料并有所思考的习惯，天长日久必会有收获。
任何良好习惯的养成
,
都要有一个过程
,
不是一朝一夕就能实现的。培养学生用记录本积累语文知识的习惯也需要耐心和毅力
,
需要付出不懈的努力
,
才能逐渐养成学习的自觉意识和行动。由此
,
教师在平时要注意对学生多加指导和培养
,
使他们养成好习惯
,
早日迈向成功。