一个班级教育教学成绩的好坏，很大程度上取决于班级管理的得当与否。俗话说“班风正才能学风浓”，拥有良好的班风才是管好班级的重要前提。那么，怎样才能形成良好的班风呢？在这里，我想从班会课这个角度谈一点自己的认识和感受。

     班会课首先是一堂课，是课堂就要体现上课的严肃性。我们有时候经常见到这样的情景，班会课上，班主任讲得头头是道，义正言辞，可是我们的学生呢？各忙各的，无动于衷，我想这样的班会课时没有意义的。作为班主任，只有把班会上升到课的高度，这个过程才真正对学生有较好的影响。

     班会课是一个班级处理班内事务的主要环节，也可以说是抓好班级工作的主阵地。它体现了一种制度、一种形象、一种理解、一种集体办公的协作精神。因此，恰当而有效地利用好班会班，将在班级管理中收到事半功倍的效果。接手2015级中美班后，我在班会课的处理上投入较多，做到班会课要具有针对性，全员参与性，收到了良好的效果。

　　传统的班会课形式单一，就是老师讲，学生听，老师总是刻板的提要求，谈禁令。一个问题反复讲，讲多遍，讲得学生都厌烦了，甚至班主任一张嘴，学生都知道要说什么内容了，可是学生呢？班级管理呢？学生当然是习惯依旧，班级管理依然是不见起色。

　　那么如何才能让班会课真正发挥它的应有作用，切实让班会课对学生产生触动呢？在平日的班级管理中，我尝试做了这样的改变。

　　现在我班的班会课分为三个阶段：一是班级具体事务通报，二是关键词核心主题教育，三是“我的一周”总结演讲。

　　第一个阶段内容和平日的班会课内容大同小异，主要就是一周以来有关班级管理方面的具体事务和注意事项，这个阶段时间很短，无需展开太多，要掌握“表扬到人，批评到事，落实到点”的原则，是非分明，干净利索。

　　第二个阶段是班会课的重点。每次班会课前，我会回顾总结这一周以来的班级情况，然后从做人做事角度确定一个本次班会课的关键词。关键词确定后，我会从词语的本意出发，联系这个词和学生行为与班级利益的关系，从而谈做人做事，行为习惯的养成等等。至今为止，我已经先后确立纪律、自制力、时间、进步、信任、荣誉等关键词。比如谈到荣誉，我先谈自己对荣誉的认识，谈荣誉的重要意义；然后过渡到集体荣誉，谈对荣誉的珍惜与保护；之后列举自组建班级以来我们所获得的所有荣誉称号，从而激发学生的自豪感和进取精神。最后抛出一个问题，那就是“谁在损害我们的荣誉？”这一问题的抛出是问学生，更是让他们思考自己平日里的言行举止和班级利益的关系。从而自我反省，达到完善自己，强化集体荣誉感的目的。再比如谈到信任关键词时，我说：“信任给人幸福感、成就感和满足感。信任的天平一旦失衡，我们将面临不可逆转的危机！一个想建立别人对自己的信任不容易，可是，想毁掉他人对自己的信任只需一个谎。”

　　如此以来，简单的话语说教变成了学生自我意识的觉醒和内在的深刻反思，不枯燥，不单调，行之有效，事半功倍。

　　我的班会课的第三个阶段是留给学生的。每周确定8位学生面对全体学生进行一周的自我总结演讲。演讲同学随机确定，但要保证每三周全体同学都有一次机会。演讲的目的，一是锻炼他们在集体场合下的能力与胆量，提高他们的语言表达能力，二是在演讲中自我总结，从而发现问题并进一步提高自己。演讲过程中，班主任可以适时点评引导，从而起到教育作用。

　　随着时间的延伸，我又根据中美班学生的实际情况，要求学生将汉语演讲改为英语演讲，同时，邀请家长自愿参与我班班会课，观摩并谈自己的想法和建议。一段时间以来，我们班的班会课已经形成相对固定的模式，孩子们对班会课的认识有了不小的变化，他们的参与自主性大幅提高。

　　班会课的变化拉近了班主任和学生之间的关系，有利于班级管理的深入和学生做人做事方面能力的培养，轻松的氛围，良好的效果，何乐而不为呢？