在教学中，我发现，相当一部分学困生变“懒”了。书也不读了，问题也不想了，课上也不发言了，小组合作当观众了，……他们的上课时光好难过，可谓“度日如年”，这样，一堂课一堂课的过去了，学困生们变成了永远的学困生，永远不能“脱贫致富”，永远无法得到发展。这样怎能实现课改是“为了每一个学生的发展”的目标呢？

一、“学困生”的行为表现。

  在学习上，不思进取，并非学不进去，而是无心学习，智力并不低下，相反在好多不良和违纪违规行为的表现上显出智高一人，并以此而沾沾自喜。课堂随意，要么胡乱插嘴，要么起哄滋事，要么干脆睡觉，看课外小说等方式来抵触上课，甚至中途偷偷逃离课堂，或干脆在内闲逛。课后作业和考试以抄为主或根本不做，晚上从不看书或根本就不把书包背回家。

二、学困生的成因分析。

1.学习经历的复杂。成绩不好，破罐子破摔。

2.个人交往的复杂。俗语说：“跟好人学做人，跟坏人学跳绳。”与学校内问题学生交往、结交社会闲杂人员及辍学学生导致认知错位，不能正确辨别善恶和荣辱。

3.家庭背景复杂。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。家庭的复杂是影响孩子的一大诱因：

  （1）家庭教育的复杂。“放任型”、“棍棒型”。

  （2）家庭关系的破碎和重组。离婚率的增加或家庭父母一方的意外伤亡。

三、如何进行“帮扶解困”

1、要坚定自己的信念：

我们要有一个坚定不移的信念，那就是“没有教不好的学生”。从课堂抓起建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式＂先学后教，当堂训练＂，我们对待学困生要有＂三心＂：爱心、信心、耐心，即要＂爱生如爱子＂，用爱心育人，从高度的责任感出发，不遗弃、不挑剔学生，要认为好学生是＂宝＂，＂差生＂也是＂宝＂，＂差生＂就像一块璞玉，和好学生一样有着存在的价值，教育者要着力研究如何去＂打磨＂成＂器＂，让学生由＂璞＂成＂玉＂，成为一块块熠熠闪光的美＂玉＂。同时我们还要立足课堂，真抓实干，找到适合本班学生实际的教学方法，推进新课程改革的发展。

2：反思自身教学：

（1）：课堂上，当学生回答不上来时，我总是“滔滔不绝、慷慨陈词，”把问题分析了再分析，生怕学生领悟不透作者的意图。殊不知：教师的等待才是学生的机会。“等待”是一种尊重，尊重学生的个体差异；“等待”是一种信任，相信每个学生都愿意学习，能学习，也都有学习的潜力可以挖掘；“等待”是一种唤醒，老师用尊重、关注、激励唤醒受教育者“心中”的巨人，使学生的潜能都能在自己的起点上得到充分发挥。也只有“等待”才能为更多的学生提供思考的空间和展现的舞台，学生才能“品尝”到成功的快乐，参与的快乐。

（2）：在“我与优秀生”唱独角戏的过程中，部分学生已经习惯于被动的听、被动的学，而被动学习的结果自然是影响学生的个性发展，部分学生甚至养成懒于思考、不愿实践的惰性。在今后的教学中，我一定要根据教学内容，创造各种不同的教育情景，使所有学生通过对教科书的自我解读、自我理解获取知识；让所有学生在体验活动中，去感受、去发现、去评价，从而不断建构属于自己的知识，逐步发展体验学习的能力，使学生变“被动的学”为“主动的学”；变“学会”为“会学”。

（3）：为“学困生”搭建成功的舞台。课上多鼓励，为他们提供展示的舞台。设计适合学生特点的“小组合作交流”的内容，引导优秀生认真聆听“学困生”的发言，及时表扬和指正，发挥“以优带后”的作用。 当“学困生”发言正确时，也要及时进行表扬。因为，每个人都有得到赞扬和许可的内心需要。掌声传达的不仅是赞许，更是对学生敢于挑战自我的认同和鼓励。掌声欣赏肯定了学生的努力，满足了学生被赞扬的内心需要，从而使其更加自信，更加努力。

（4）：课后及时的进行辅导。对于个别后进生，他们接受新知较慢，需要我们耐心的指导和帮助，使他们尽快的追上队伍，不掉队。

总之，我们要关注后进生，要采取各种有效措施保障每位学生的健康成长。要在实施新课程的过程中，不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高自身的教育教学水平。